为深入推进学院师德师风建设，挖掘一线教师暖心育人事迹，我院开设师德育人系列专栏，分享学院教师坚守教育初心、温柔陪伴学生成长的真实故事。本期为大家带来汤雪老师的育人心得《教育即小满》，看青年教师如何放下“完美执念”，以留白与等待守护学生成长。

教育与艺术学院学前教育系青年教师汤雪，入职从教已有三年。初登讲台时，怀揣满腔教育理想的她，曾执着于“极致完美”的育人标准：希望学生吃透全部知识点、严守课堂规范、交出毫无瑕疵的作业，总想将所有专业知识一次性尽数传授给学生。

可在高强度、填鸭式的授课模式下，课堂成效并未达到预期，汤雪一度陷入育人的迷茫与无力。日复一日陪伴学生、深耕课堂教学后，她慢慢读懂了教育真正的节奏，树立起独属于自己的“小满式”教育理念：教育不必事事圆满，小满，便是最好的圆满。

“水满则溢，月盈则亏，凡事过满，反而适得其反。”汤雪老师常以这句古语自省，同时结合苏霍姆林斯基“教育的技巧在于懂得留白与等待”的教育理念调整教学方式。她意识到，育人如同中式山水画，切忌全盘填满，要为成长留出留白与沉淀的空间；教育更不能急于求成，每个学生的认知发展都有专属时序，强行拔高、统一标准只会适得其反。

汤雪主讲教育心理学相关课程，从前她一味要求学生死记硬背理论条文，如今她放慢教学脚步，引导学生走进真实生活，在实践中印证专业知识。不少学生课后主动和她分享收获：在接触幼儿、辅导家中孩童时，书本上抽象的儿童发展规律一一得到印证。有学生在辅导侄女区分数字6和9的过程中，读懂了学前儿童空间知觉发展特点，真切体会到专业知识的实用价值。看到学生主动打通理论与实践的壁垒，汤雪更加坚信陶行知先生所言——育人如同栽种花木，顺应天性、静待花开，切勿强求所有人同步成长。

在毕业论文指导工作中，“小满教育”的育人智慧体现得淋漓尽致。学生臻臻专业基础相对薄弱，初稿论文逻辑混乱、格式问题层出不穷，整体完成度欠佳。即便文稿屡屡修改仍不尽人意，臻臻始终保持踏实谦逊的态度，依照指导意见反复打磨，从未轻言放弃。临近毕业，臻臻因没能交出优质论文心怀愧疚，写信向汤雪致歉。汤雪耐心开导学生，告诉她相较于完美的论文成品，修改过程中锤炼出的踏实治学态度、自主探究思考的能力，才是求学路上最珍贵的收获。

在汤雪看来，教师不是代替学生攀登高峰的同行者，而是点燃学生求知火种的引路人。成长本就是循序渐进的过程，不必苛求所有人齐头并进，也不用强求每一件事尽善尽美。包容成长路上的缺憾，珍视每一次微小的进步，允许学生按照自己的节奏慢慢沉淀、慢慢发光，以“小满”之心育人，方能收获长久、温暖的教育圆满。

三年讲台耕耘，汤雪以松弛有度、包容静待的育人方式，温柔陪伴一届又一届学生成长。她用自身的教学转变诠释新时代青年教师的师德底色：不追极致圆满，守好小满分寸，给学生留白，给成长时间，用耐心与理解浇灌每一颗年轻的心灵。编辑：樊豫争

一审一校：汤雪

二审二校：杨港

三审三校：宋伟